教学方式“小学化”更需严防

 编辑部：

    记者日前在新疆一些基层幼儿园采访时，看到一些老师采用的教学方式方法“小学化”倾向十分明显，一板一眼，照搬教材，照本宣科，说教灌输。这样的教学方式，对幼儿来说，不仅缺乏吸引力，使教学效果大打折扣，还有可能导致幼儿产生厌学情绪。

    谈到防止学前教育“小学化”倾向，很多人都认为，最重要的就是防止学前教育内容“小学化”，而忽视了教育教学方式方法“小学化”问题。有关人士认为，防止学前教育内容“小学化”相对来说比较容易，出台规定或者制定限制措施，基本可以防止教学内容“小学化”倾向。然而，教学方式方法“小学化”现象更难防，也更容易被忽视，对学前教育造成的伤害往往更大，后果也更严重。

    记者在采访中注意到，学前教育教学方式方法“小学化”现象，还没有得到幼儿园管理者的高度关注，也尚未引起有关部门或者学前教育管理者的足够重视，其给学前教育造成的危害性和对幼儿造成的伤害，并没有得到深刻认识，并没有被管理者认为是防止学前教育“小学化”工作的重中之重。很多管理者，仅仅把防止教学内容“小学化”作为重点工作来抓。

    那么，如何做才能防止教学方式方法“小学化”倾向呢？作为教师，应该认识到，在把握幼儿教育内容时，目标并非是全部照搬教材内容，而应该根据各年龄段孩子的身心特点、认知规律，进行转化调整，通过在生活实践中开展教育等方式，寓教于乐，寓教于无形中，让孩子在玩耍、游戏、体验生活中潜移默化接受教育。

    记者认为，要实现这样一个目标，一方面需要教师下苦功夫，认真备课，组织活动前先做好做足功课，化繁为简，化有形于无形；另一方面，需要教师有足够的耐心和爱心，最为重要的是要有一颗童心。由于教育的对象是幼儿，教师只有保持一颗童心，并把自己也当作一个孩子，才能让幼儿面对自己时没有距离感、陌生感，从而实现幼儿零距离接受老师，爱上老师，跟着老师走。

    此外，作为教育主管部门，要加大防止教学方式方法“小学化”倾向的培训指导，帮助教师树立正确的儿童观，通过典型引领来提升教师的教学水平，增强教师改进教学方法的意识。同时，在评估考核中，要关注并重视对教师教学方式方法的考核和评估，从制度和监督层面杜绝教学方法“小学化”现象的发生。