如果想读国际高中？ 这些参考指标不能不看

    随着国人对国际化教育的认知和渴望越来越强，中国学生，尤其是低龄学生留学热的兴盛，也反过来带动了大量民间资本涌入国内民办教育市场。2013年起，国家一面收紧公办学校的国际班，一面鼓励和支持民办教育发展国际教育板块，为民校国际化提供了大量空间和机会。

时下正值高中择校的关键期，不少家长既希望孩子接受优质的国际化教育，武装应对未来国际竞争的能力，又不愿过早送孩子出国，国内的民办国际高中于是成为“两全”的选择。然而，“公退民进”仍处在初级阶段，中国目前的民办国际教育依然存在诸多盲点。据记者了解，含混不清的办学性质、暗含猫腻的资质证书、无从保证的师资课程是最大问题，家长在选择时务必擦亮眼睛。

盲点1：国际课程有认证吗？

提醒：查一查学校是否被美国权威认证体系认证

今年3月，华南师范大学附属外国语学校(以下简称“华师附外”)牵手美国德州国际领袖学校(International Leadership of Texas， 简称“ILT”)合办美式高中课程，将于今年9月开学。ILT联合创始人、中国区代表杨阳近日在接受新快报记者专访时介绍，位于美国德克萨斯州的ILT特许公立学校，课程获得SACS美国南部院校协会的认证。

是否有这项认证，对于一所开设国际课程的学校来说有多重要？杨阳表示，SACS认证是美国六大权威学术认证体系之一。“目前在中国，有认证的国际学校大部分拿的是六大认证中的WASC，即美国西部院校协会认证。这六大认证机构独立于政府，属于非赢利的第三方，分工负责美国各州和其他政区的院校认证，可以认证美国的K12以及大学院校，在美国的认证体系中占有重要地位。”

也就是说，只有被认证的课程和学校，所颁发的毕业证才是有效的，而俗称的“野鸡学校”，正是一批无法通过该体系认证，因此不能获得中国大使馆背书和认可的大学和中学，课程质量无从保证。每所能排得上名次的高质量学校都要拿到这些认证，才有被学术界认可的基本条件。

此外，杨阳告诉记者，除了认证体系，另一个指标——学术标准也值得了解。目前在中国主要流行的是加州标准和德州标准。例如，ILT作为特许公立学校，性质上是汇报给德州教育局的公立学校，同时又享有自由选择课程的私立学校条件和设施，可以招收国际学生，因此自选课程体系采用的就是德州学术标准。“在USNEWS2016的评选中，德州的中学教育在全美公立教育中排名第一。”也正因为德州标准是美国大部分公立学校执行的学术标准，得到了美国学术界的认可，所以越来越多国际学校开始跟随采用德州标准。

因此，在国内选择国际学校或国际班时，建议家长首先了解学校采用的课程是否获得了美国权威认证，以及获得的是哪种认证，然后进一步问询课程采用的是什么学术标准，看看是否与实情相符。

“国内有不少未经认证的国际课程和国际学校，如果家长去问上述问题，未必都能回答得上来。而且，拿着不被认证的国际课程毕业文凭，甚至网络课程文凭申请国外大学时，一定会被质疑，许多国际学校目前其实是用中国课程的成绩去申请国外大学，顶多表示自己额外学了几门AP课程而已。而所谓的网络课程文凭更是不值一提，在美国，是学术能力差到读不下去或者在家上学的人才会拿网络文凭，申请不到任何好学校。”杨阳坦言，在鱼龙混杂的市场，只有家长自己变得更专业，所做的选择才能相对放心。

盲点2：直营和特许经营要分清

提醒：通过外教的稳定性观察国际学校的专业度

ILT另一位联合创始人、董事会成员黄翔向新快报记者透露，在判断一所国际学校的性质时，有一点需要厘清：如果自称是国外某院校分校的，需要了解清楚究竟是国外学校直营，还是仅仅给中国某承办集团一个特许经营权在本地办学，“两者有本质差别。”

比如ILT与华师附外合办的美国高中，性质属于直营。学校本部在美国，已有9个校区，在中国的这所高中就是其广州分校。与美国本部相比，黄翔表示，广州分校从学术课程、学术管理到师资派遣和监管，都由总部统一监管和评估，而非授权给其他机构代为运营。“总部每过一段时间会到海外分校评估，确保教学大纲和实操都在正确的轨道上运行。”

然而，据黄翔透露，不少全球知名的贵族公学的中国分校，实际操作都是给中国某些集团以franchise，即特许经营权，学校总部并无专属人员管理，仅有监督而已。为付给总部特许经营权的高额费用，这些学校就要从学生学费中收回成本，可家长并不知情，以为是直营模式。“实际上，目前英美国家在亚洲直营的国际分校非常少。”

海外本部直营的另一大特点，是对师资的投入，以及随之显现的教师稳定性。国际课程的任课教师、校长和管理团队应该是有专业执教资格的外籍教师，从学校本部被挑选、派遣到海外分校常驻。因此，学校必然要花费不少资金给教师提供补贴，因为一个本部老师来到中国，他在本国每年2%的退休补贴就永久失去了，需要学校在工资上补给他。因此极少有中国的学校愿意花费这个代价保证师资。

据黄翔介绍，ILT的做法，是与教师签较长时期的合同，并保证他们的退休衔接计划。海外分校的老师在承诺的时期内稳定教学后，可以选择回到美国任何一个校区，保证能连贯衔接。

而无法做到直营的一些国际学校，由于成本无从付起，外教的流动性则较大，专业度也不高，不少老师甚至只是游客，想来中国体验一阵子而已。学校甚至通过模糊宣传，让家长误以为送孩子到了真正的美国分校，由正宗的本部教师飞过来上课。

因此，多了解学校师资在该校的工作年限、资格水平，以及学校对师资的付出和看重，也是甄别出优质国际学校的一招。

盲点3 ：开几门AP就等于国际教育？

提醒：课程广度和难度才是重点参考因素

黄翔向新快报记者展示了一份美国排名前列的大学公开的择生标准，涵盖了录取学生时各项参考指标所占的分数。记者看到，一所美国前20的名校2009-2013的数据显示，指标满分200分，其中占最大参考比例的(60-70分)是中学课程的广度和难度(Strength of Curriculum)，而非几门AP课程的成绩。

但为什么中国学生所读的国际教育似乎都以AP数理化为主？黄翔认为，这是因为美国高校最看重的课程广度和难度，中国学生却很难达到，也很难证明。“如今美国名校从中国学校挑学生基本只有两种途径：第一是从少有的几所过往生源好的名高中挑选;第二就是从课程体系被认证的美国高中海外分校挑选，因为这样的课程能保证学生有较广和较深的课程覆盖。”

杨阳对此表示，国际教育不是请几个外教上几门课而已，国际教育的本质和培养目标，是在学习的整个过程中，培养孩子的国际视野和领袖能力。作为教育核心的课程体系，广度和难度的达成，是贯彻在整个教育阶段中的、不间断的培养。

在黄翔看来，ILT学校培养的是通晓中文、英语、西班牙语三语，具有国际视野的领袖性人才。从小学一年级起将中文作为必修课，同时三语教学，掌握世界语言，到中学阶段中美学生能互相到对方学校学习和发展;同时通过专属的领袖课程，培养学生成为未来的精英。“精英的定义不是分数高，我们认为，精英是你有自己与众不同的想法，对未来想做什么有确切的渴望。”

记者了解到，目前，ILT正着力于研发中美结合的课程，既能发中国毕业证，又能保证从义务教育阶段毕业的初中生，能够无缝接轨国际高中。“真正的国际教育，不是美国教育或英国教育，而是能把中国的课程整合转化成国际化的课程，不是搬运，而是嵌合。这是我们的愿景。”黄翔说。