中考倒计时，放松身心，还有这些准备可以做

2020年注定是不寻常的一年。受疫情影响，同学们不得已在线学习，复课后学习时间紧迫。由于缺少必要的课堂互动和训练，单词记忆模糊，听说读写能力也日渐退化。尽管如此，我们不必气馁，毕竟疫情是大家共同经历的，中考对每个人都是公平的。
      
       明确目标，精准定位
      
       经历了初三模拟考等各种测试，同学对自己的学习水平应该有客观的认识——短期内可能会有一定的提升空间，但是不宜盲目乐观。尤其是阅读和写作水平在短期内很难大幅提高。因此，复习阶段定位要准确，时间分配要合理，不要只关注难题，要把更多的时间和精力放在自己可以掌控的部分，如听力、语音、语法、词汇以及交际功能等方面。
      
      
      
       把握重点，破解难点
      
       无论自己英语学习处于哪一个水平，考试前都要明确两点，即考什么和怎么考。
      
       上海市中考英语命题依据是《上海市初中英语学科基本要求》和《上海市初中英语课程终结性评价指南》（俗称考纲），后者明确指出 “中考旨在评价学生的英语基础知识和运用英语进行交际的能力”。语言知识考查主要评价学生对常用语音、词汇、基础语法和常用语言功能的识记理解和应用。语言运用能力考查方式主要是口头表达和写作，今年主要是写作能力考查，2021年起上海中考将增加口试部分。
      
       因此，考前除了做一些针对性的习题，还要熟悉上述两个纲领性文件。语音、词汇、语法和语言功能的考查内容不会超出考纲的范围。根据考纲和往年考试题目，系统梳理基础知识考核点，确保自己在基础题上不丢分，是明智之举。
      
       一些往届初三优秀学生在模拟考试中表现出色，但在中考时却翻船，究其原因是复习阶段忽略了英语基础知识。
      
       基础知识未必简单，以冠词用法为例，中考可以考查冠词一般规律性用法，即球类、乐器和专有名词前的用法，也可以考查个别语言现象中的冠词用法，如一些固定词组和短语搭配的用法。从一般规律到个别现象的考核点变化，可能导致部分同学失分。
      
       同学们普遍认为，考试难点是试卷第81-87小题的首字母填空，回答问题的第93小题和第94题写作。
      
       首字母填空题主要考查学生在话题语境中运用词汇的能力，考核目标词汇主要以名词、动词、形容词和副词等实词为主，有时会涉及不定代词或介词等。首字母填空题对学生的语言运用能力要求较高。在阅读理解文本的基础上，同学还要有围绕话题语境的词汇联想和运用能力。此外，还要了解词法和句法知识，掌握句子的主要成分和构成规律。同学还可以归纳自己的错题，发现自己的弱点，比如通常在哪一类词性上容易犯错以及犯错的原因。备考过程中可以积极尝试词汇归类，可以按话题归类或按 “首字母+词性”归类。
      
       93题回答问题是三分题，相对能力要求较高。同学要在整体理解文章的基础上，表达观点并提供证据或理由。常见考核方式有：评价人物或事件，诠释文章中的关键语句，补全文中主要人物的观点，或续写文章等。近几年考核重点从读者视角逐渐转向作者视角，更注重文本的理解和从文本中寻找证据。回答问题时，语言表达不要求量多，更强调合情合理、言简意赅。
      
       写作部分旨在考查学生语言运用能力，要求学生就所给话题或任务，表达个人观点并提供事实（材料）依据。话题作文一般是命题或半命题，写作任务可以是就所给素材进行描述、评价或回应等。一般高分作文具有如下特征：观点积极向上，材料生动详实，语言正确地道，行文通畅，逻辑性强。备考时，不建议学生押题、背范文，但可以准备一些写作素材，主要围绕日常生活中的常见话题，如友谊、读书、团队精神、校园活动、旅游、志愿服务等内容。做到有备无患，避免考场上慌乱，言之无物。
      
       调整状态，优化策略
      
       克服阅读心理障碍。很多学生在阅读文章时，遇见生词会紧张。实际上大可不必，记住两点便可以轻松化解紧张。
      
       首先，文章里的单词不是每个都很重要，有些单词可以忽略，也不会影响文本的整体理解。其次，阅读时要调动自己的生活常识或者跨学科知识来弥补缺失内容。阅读理解过程不仅是单纯获取文本信息，而是将文本信息和我们的已有知识进行整合加工的过程。
      
       考前还需要掌握一些应试策略。如对试卷的考核点要有整体概念。一般像中考和高考这样重要的考试，考核内容要涵盖尽可能多的知识点，也就是说不会重复考核某一个知识点，例如考核非谓语动词的用法时，如果你能确定一道题是考查动词不定式的，那么另外一道题应该就是考核动词进行时或者动名词形式的用法。
      
       中考在即，希望同学们能调整好状态，满怀信心迎接考试。同时，对自己要有合理的定位，直面自己的问题，必要时可以和同学交流学习体会，向老师寻求帮助。
      
       （作者为黄浦区教育学院初中英语教研员）
      
       文言文阅读需要“细读”和“深耕”
      
       ■夏智
      
       文言文阅读，强调的是阅读方法。没有合理阅读方法的构建，我们很难应对考试中遇到的问题。
      
       初三复习，很多学生会选择大量刷题来应试，临近中考，更多同学会把刷题看成是制胜法宝，希望以此解决考试中可能遇到的问题。但对于中考的文言文考查来看，刷题未必有好的效果。即便是平时学习中，很多同学也会感到，题刷了不少，但考试时该出错的地方还是出错，甚至面对这些错误，却找不到合理的解决方法。
      
       我认为，初三学习最后一个阶段，在文言文复习上，必须构建合理的读法，参透文言文阅读的内在要求，才能具备优质的解题思维。要尽可能做到 “细读”与 “深耕”，探究文中的 “微言”（这也是古人倡导的读书方法，如下面引文中郑燮就提出 “微言精义，愈探愈出，愈研愈入，愈往而不知其所穷”），勾前探后，梳理出文理，从而在题目面前 “恍然大悟”。
      
       举例来说，关于课内文言文清代郑燮的《潍县署中寄舍弟墨第一书》两句话的翻译。其一是翻译 “老吏苦之，坡洒然不倦。”
      
       要正确翻译这个句子，我们需要明白这样几个问题：老吏是谁？在讲苏东坡读书的时候，怎么会突然出现这样一个 “老吏”？老吏 “苦”什么？作者为什么要写到 “老吏”的 “苦”？
      
       这就需要细读这个句子的上下文。原来，这里作者是想用苏轼读书的故事去论证 “读书以过目成诵为能，最是不济事”这个观点。那么苏轼是怎样读书的呢？作者列举了，一次在翰林院读《阿房宫赋》，读到了四更天，这个老吏自然是掌管翰林院的官吏，苏轼读书读到四更，一个掌管翰林院的老吏，不可能弃苏轼不顾，而离开翰林院去休息，他需要陪着苏轼，苏轼读书读到“四鼓”，这个老吏也要陪到 “四鼓”，他当然感到为陪苏轼读书为苦了。所以前文交代苏轼读书的地方——翰林院，是必须读到的重要信息。如果不细读，文中呈现的信息把握不准，就很难理解老吏为什么而感到苦了。很多书中，把这个句子翻译成：“掌管翰林院的老官吏觉得他读得辛苦，可苏东坡却十分畅快，毫无倦意。”这是否准确，值得思考。
      
       除了我们要搞清 “老吏苦之”中的 “之”的指代义，还要体会文中呈现的苏轼读书情景。苏轼读书辛苦不辛苦，老吏也许能感觉到，也许感觉不到，但这不是老吏关注的重点，老吏关注的是夜过 “四鼓”自己不能去休息，还要陪着苏轼在此读书。因此，这里的 “之”，更确切的指代义应为苏轼 “四鼓”了，还在翰林院读书，老吏还需奉陪，不能离开翰林院休息。因此，这里的翻译应为 “掌管翰林院的老官吏为陪苏轼读书到‘四鼓’而感到辛苦，可苏东坡却十分畅快，毫无倦意”。
      
       如果我们再深耕，可以看出：作者在这里用了对比的手法，一 “苦”一 “洒然不倦”，用老吏的 “苦”（不是苏轼的 “苦”）来反衬苏轼读书读到 “洒然不倦”的程度就忘乎所以了，没有顾忌到还有一个不能关翰林院之门的老吏。同时，这里还有独特的语言现象：形容词的意动用法问题。因为 “老吏苦之”中的“之”既可以代人，也可以代事（包括情状），很明显这里代人不恰当，不能说老吏为苏轼而苦，那就只能代事，代指陪苏轼读书这样一件事。综合起来，可以看出，能把两种语言现象都翻译出来的，不应该是“掌管翰林院的老官吏觉得他读得辛苦，可苏东坡却十分畅快，毫无倦意”这样的翻译，而正确的翻译应该是：“掌管翰林院的老官吏为陪苏轼读书到‘四鼓’而感到辛苦，可苏东坡却十分畅快，毫无倦意。”
      
       再举个例子， “惟虞世南、张睢阳、张方平，平生书不再读，迄无佳文。”
      
       有些书中将这个句子翻译成：“只有虞世南、张睢阳、张方平等人，一生读书从不读第二遍，但他们始终也没有写出好文章。”这个翻译中，对 “迄”的理解上，是有偏差的。“迄” 在古汉语中，可以解释为“至，到”或者“毕竟，终究”。这里可以理解为“终究”、“最终”——表示某种结果，郑燮在这里举出几个人读书的例子，是想证明自己倡导的 “读书以过目成诵为能，最是不济事”这个观点。意思是说，这几个人平生在读文章上，不再读第二遍，使他们在文章的撰写上最终没有取得多大成就，而不是说他们在为文上始终没有什么成就。
      
       郑燮应该也读到过虞世南的《蝉》：“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”这首诗的影响力，郑燮也应该很清楚，郑燮在这里不是说这几个人在为文上始终没有什么成就，而是他想表达“读书不喜欢读第二遍，在为文上面，最终就很难有‘佳文’”这个意思。
      
       我这里列举的两个句子的翻译，也都经常出现在我们平时的考试中，或者是我们依赖的复习材料中，我的用意不是去辨析到底哪种翻译是正确的合理的，而是让我们去思考，如果我们在阅读文言文中不 “细读”，不“深耕”，就很难发现问题，发现不出问题，我们有些错误必然还是难以避免。最后一段时间，学会耐心读文章（尤其是文言文），并形成深度思考，才能构建合理的阅读方法，去应对即将来临的中考。
      
       （作者为浦东教育发展研究院初中语文教研员）
      
       数学冲刺应该这样“刷”题
      
       ■陈磊
      
       初三数学复习，做一定数量的习题是必须的，这可以帮助我们了解知识结构上的缺陷，提升解题速度、积累解题经验、形成解题策略、催生解题灵感。但如果做题缺少对错误原因的分析与解题方法的总结，一味搞题海战术，不加选择地大量做题，那就本末倒置了。提高初三最后阶段的复习效率， “刷”题也要有方法。
      
       多“刷”基础题
      
       中考定位是学业水平考试，试题的难易比基本设定为8∶1∶1，即基础试题通常占80%。这决定了试卷以考察基本知识、基本技能为主，难题所占比例不大，整卷区分度较小，所以一个小小的失误可能会影响整个结果。中考首先要保证基础题上不出错。因此最后复习阶段，越是临近考试，越要侧重基础知识、基本方法的熟练掌握，自己会做的题必须每做必对。
      
       有些学生在平时练习中，似乎题目都会做，但一到考试总出错。虽然原因各不相同，如有些学生是因为基本概念不清，知识间相互干扰；有些是因为基本方法不熟练；有些是因为审题不仔细；有的是不良书写习惯造成……但这些学生往往有一个共同点，就是对日常练习不重视，马马虎虎，缺乏严谨的学习态度。等到考试时，在一定的心理压力下，这些问题就会集中暴露，导致考试成绩不理想。所以，平时一定要养成良好做题习惯，不放过练习时所犯的每一个错误，认真分析错误原因。同学不妨为自己准备一本 “病例卡”，记录所犯错误，及时归类，找出问题所在。如果是学科知识方面的问题，那么必须翻看课本中的相关内容或请教老师，彻底弄清该类问题。如果是解题习惯方面的问题应及时调整做题方法，并在今后遇到该类问题时，提醒自己放慢速度，及时检查。
      
       基础题的来源可以是历年中考试题，也可以是老师推荐的某些模拟试题。另外 “刷”基础题时，也不要忘了教材。每年中考有许多试题都是由教材中的例题、习题经过适当变形或组合而成，甚至有些压轴题也源自教材，例如2019年中考第25题就是由一道七年级习题改编而成的。
      
       精“刷”综合题
      
       多 “刷”基础题，也要有选择地 “刷”综合题，并以此帮助自己梳理出解题中的一些常用方法，进一步提炼自己的解题策略。
      
       解题如同用钥匙开锁，考前整理自己手中已经有了哪些钥匙，对哪把钥匙可以打开怎样的锁要做到心中有数。这样在考场上一旦遇到困难，就不会手忙脚乱。有些同学在历次考试中成绩波动较大，重要原因之一就是掌握的解题方法与手段比较单一，当某次考试压轴题正好可以用他掌握的方法解决时，就比较顺利，反之就束手无策，所以平时在做题时要多积累一些解题的方法与经验。
      
       最后复习阶段，可以梳理之前综合题中出现过的方法，比较各类方法在不同试题中的优劣，尝试从方法角度来把握一类问题的解题规律。对常见的结论、条件与图形在解题中起到的作用和一般的处理方式要做到心中有数。如证明角相等、线段相等的常用方法有哪些？求三角形面积的方法又有哪些？当图形中出现中点时，可能会有哪些辅助线添法？……这样在思维遇阻时，就可以知道从哪些角度，再次进行尝试。
      
       在梳理方法的基础上，再选择一些难度适中的题，检验自己在解题方法上还存在什么不足，如有的话，请及时将其补充进自己的 “钥匙包”。
      
       控制“刷”题时间
      
       中考要求在100分钟内完成所有试题的解答，因此基础题不仅要做对，还要有一定的速度，这样才能为后面的压轴题匀出足够的思维时间，但速度提升的前提是不能牺牲答题的准确率。有的同学在考试时一味求快，压缩审题时间或将一些原本需要笔算的步骤改为心算，导致出现低级错误，得不偿失。为了既对又快，平时做基础题时要给自己限定时间，中间不能中断。这样一方面可以模拟考试场景，让自己集中注意力，另一方面也可了解自己做题速度，通过多次练习，找到适合自己的做题节奏。
      
       同样，做压轴题时也要限定时间（一道压轴题一般为20-30分钟），学会在有限时间内适时调整解题方向，防止在一条道上走到黑。如果有整段时间，还可以 “刷”一下前几年的中考卷，体验一下如何分配考试时间。
      
       最后要提醒大家的是， “刷”题不能代替概念理解与知识网络构建。最后阶段除了 “刷”题外也别忘了再看一下课本与前期的复习笔记，查找一下是否还有 “刷”题中遗漏的知识点。