巧用评价，引幼儿主动学会测量

希希的测量记录

润润在区域活动中的测量

润润的第二次主动测量

润润的第三次主动测量。图片由作者提供

    希希有一阵子没来上幼儿园了，前期有关测量的活动她都没有参加，所以她特别要求要在区域游戏中完成对树叶的测量。

随意画测量工具来表示在测量

    我们对她的测量记录展开了讨论，很多小朋友提出了自己的看法：

    润润说：希希，你有必要再在树叶上方写上数字吗？太麻烦了！而且你没有把“根”(指叶柄下端的区域)也算上去。

    希希在测量时忽略的部分，被润润发现了。

    琰皓说：希希没有画上树叶的纹路。

    陆续有几个小朋友对希希的测量记录发言，大部分发言都围绕测量结果的表达方式不好和树叶画得不够好。

    直到嘉懿说：我觉得测量结果为9的树叶小了，而测量结果只有8的树叶反而大。

    嘉懿的这一发现引起了大家的共鸣。

    希希解释说：小的树叶是因为我画得很紧，数字很满，所以就变成这样了。

    我问大家：你们觉得这样测量出来的结果准确吗？

    大家都认为不准确。

    我又问：那怎么才能准确地测量呢？

    大家纷纷给希希出主意解决这个问题。

    沁儿说：希希把下面空的地方写上就可以了。

    润润说：我觉得有两种方法：一种是你可以在这个上面画上火柴和夹子；还有一种方法是你可以在上面画上尺子来测量。我觉得这两种方法比较好。

    彦兮说：我觉得可以画点点来测量。

    ……

    于是，我就请他们在区域游戏中按照自己提出的方法来进行测量。之后，形成了幼儿作品意见表和教师的幼儿作品意见表（教师评价）。

    幼儿作品意见表：

    幼儿：润润

    作品：树叶的测量

    1.我是如何测量的？

    我先描了树叶，然后在上面画了夹子，还画了尺子和火柴。

    2.我觉得我哪里做得好？

    我觉得我测量得挺好的。

    教师的幼儿作品意见表：

    描述：润润虽然“使用”火柴、夹子、尺子来测量，但都是画出来的。

    运用到的概念和方法：用工具来测量，并且尝试了3种不同工具。

    分析和评价：润润经过前期的集体活动积累了一定的测量经验，知道要使用工具进行测量，知道测量工具要首尾相接。但是他仍然是选择画出测量工具来进行测量。这让我非常困惑，我认为他并不了解使用工具的真正原因。

主动探索如何使用测量工具

    通过前后两次的测量比对，润润发现原来画工具测量和使用工具测量的结果并不一样。

    在润润测量完成之后，我又请小朋友们对他的测量结果进行评价。这次大家都认为在他所使用到的测量方法中，用尺来测量时最准确。

    我发现孩子们在测量中都有一个共性的问题：虽然他们知道用尺测量获得的结果最准确，但是对于为什么会准确的原因并不了解。另外，他们也不觉得测量一定要用工具来帮助，因此会用写数字、画点点等方式来表征测量过程和结果。这表明他们对于测量中的等量概念并不是很清晰。

    为了让幼儿对“尺”有更深入的了解，我们又开展了认识“尺”的集体活动。希望小朋友们通过对尺的观察，了解“尺”的特点：“尺”上面有很多线；有的线长，有的线短，在长的线旁边有数字；数字是“0、1、2、3、4”这样排下去的；线跟线之间的距离相等。之后，我们对孩子们的测量活动进行了观察和评价。

    教师的幼儿作品意见表：

    幼儿：润润

    作品：手的测量

    描述：润润使用了尺来测量，并且把尺上的数字依次画了出来，还用箭头标注出来。在手的旁边画了两个身上有五角星的小人。

    运用到的概念和方法：用箭头来表示测量的方向和范围。运用了测量工具“尺”，用数字有规律地排序。

    分析和评价：润润选择尺作为自己的测量工具，并且在测量记录上把数字依次写上，表示他对测量有了更深的认识，明白了长度的表示是一种等量递增的关系。润润完成测量之后，兴奋地看着旁边的两个小人，我能够感受到主动学习带给他的满足。

不断调整测量方法使结果更准确

    在接下来的一段时间里，围绕测量活动，小朋友们的关注范围从测量长度延伸到了温度，可是我发现他们还有点搞不清楚测量工具和测量内容之间的关系。于是我发放一份调查问卷，期待小朋友们能够通过这份问卷理清两者之间的关系。在谈话活动时间，羽辰在全班幼儿面前展示了自己是如何用尺来测量的。

    在羽辰介绍完自己的“测量调查表”之后，在当天的区域活动中，润润又主动完成一张测量记录。之后，再次形成了幼儿作品意见表和教师的幼儿作品意见表（教师评价）。

    幼儿作品意见表：

    幼儿：润润

    作品：测量手、小人、橡皮

    1.我是如何测量的？

    我是用尺测量的。我还在上面、下面画了线，这样表示会更准确。

    2.我觉得我哪里做得好？

    我觉得我上面和下面都画了线就更准了，因为圣诞节要到了，我就画了一些装饰。

    教师的幼儿作品意见表：

    描述：这次他不仅测量了手，还测量了小人、橡皮。因圣诞节来临，他还画了一些装饰物。

    运用到的概念和方法：他在测量物的上下画了基准线来校准测量范围，用箭头来标明测量的范围。

    分析和评价：润润对测量的准确性要求更高了。测量的内容也增加了。不仅测量了手的长度，还测量了小人和橡皮的长度。他在反复运用中掌握了测量的方法，用上下基准线来划定范围，用箭头来标注测量范围。有意思的是，每次当他发现自己的测量方法不够准确时，仍会主动用学到的新方法进行尝试，这让我感受到润润强烈的自我学习能力和吸收知识的动机。

    通过幼儿作品意见表、教师的幼儿作品意见表、幼儿的集体评价等方法，我清晰地看到了润润是如何一点一点建构关于测量的技能和知识的。从最初在集体活动中的模仿学习，到独自探索中的随意画测量工具表示自己在测量，再到主动地学习和探索如何使用测量工具，以及不断调整测量方法使测量结果更准确，幼儿作品评价与分析在整个学习过程中发挥了导向性的作用。是评价让润润意识到了问题，给了他再次测量的动力。润润在这个过程中表现出的积极思考、大胆尝试、主动学习、善于吸收、敢于质疑的品质，不正是我们追求的学习品质吗？而通过观察、解读和分析幼儿的作品，又使教师较好地把握了师幼互动中的“进”与“退”。